2020年12月，第二屆全國學校冰雪運動競賽越野滑輪項目中，小學女子組選手正奮力競速。崔戰 攝

    2021年1月18日，北京天欲雪。習近平總書記來到位于北京市延慶區的國家高山滑雪中心考察時指出，要通過舉辦北京冬奧會、冬殘奧會，把我國冰雪運動特別是雪上運動搞上去，在3億人中更好推廣冰雪運動，推動建設體育強國。盛事近在眼前，總書記為蓬勃發展中的中國冰雪運動再加油。

    “帶動3億人參與冰雪運動”，是中國在申辦2022年冬奧會時，向國際社會做出的鄭重承諾。為了讓這一美好愿景中基礎而關鍵的青少年群體能參與并享受其中，“冰雪運動進校園”應運而生。

    時光如白駒過隙，北京冬奧會進入倒計時一周年。如今“冰雪運動進校園”走到了哪一步？有哪些普遍存在的困惑和積極的探索？記者進行了采訪。

    現狀 一場“北冰南展西擴東進”的進擊

    2020年12月末的吉林省長春市，氣溫已降至零下10攝氏度。

    在長春市天定山滑雪場，吉林大學第一附屬小學四年級學生鐘一，腳踩雙板，迎著風沖下雪道。“今年雪假，我就想學好滑雪。”現在，他還只是個新手。

    每到冬季，吉林省的中小學生就和鐘一一樣，開始期待“雪假”。自2017年起，吉林省教育廳明確要求將寒假第一周作為中小學雪假，號召青少年上冰上雪。吉林省教育廳體衛藝處處長胡仁友透露，2017—2018年雪季，全省各地近80萬名中小學生參與冰雪運動，2018—2019年人數增至130萬，“未來可期”。

    從冰天雪地的吉林向南跨越3000公里，廣州依然溫暖如春。

    廣州市滿族小學鋪著懸浮地墊的操場上，一年級每周一次的輪滑課正在進行。一個學期下來，學生不僅掌握了滑行技能，有的甚至代表學校參加過省級比賽。

    滿族小學校長舒明明看著這些“小豆丁”很是欣慰。要知道，在過去，冰雪運動是不出山海關的。

    2015年北京申冬奧成功后，舒明明就有了在南方學校開展冰雪運動的想法。“從最初以選修課開始探索，到2017年正式寫入課表，再到2019年學校被評為教育部首批全國青少年校園冰雪運動特色學校，整個廣東省只有3所。這5年我們克服重重困難，一路走來。”舒明明感慨道。

    采訪中，“2015年”是許多校長關于校園冰雪運動回憶的起點，這意味著成功申辦北京冬奧會為我國冰雪運動發展按下了快進鍵。從2016年，國家發展改革委、國家體育總局、教育部、國家旅游局聯合印發《冰雪運動發展規劃（2016—2025年）》，提出大力普及冰雪運動，培養青少年冰雪運動技能，到2019年，教育部等四部門印發《關于加快推進全國青少年冰雪運動進校園的指導意見》，對校園冰雪運動發展做出更加明確的部署；從“帶動3億人參與冰雪運動”的愿景到如今有全國青少年冰雪運動特色學校近2000所，北京2022年冬奧會和冬殘奧會奧林匹克教育示范學校近800所……“北冰南展西擴東進”發展戰略下，圍繞冰雪運動進校園已形成了密集而有力的政策群，冰雪運動正在向全國各地中小學鋪開。

    但由于自然條件差異，南北方的校園冰雪運動體現出不同特點。

    從首批全國青少年校園冰雪運動特色學校數量上看，東北三省占全國總數的三分之一，內蒙古自治區、河北省、北京市也都有超過100所全國冰雪運動特色學校。而越往南方數量越少，在廣東、安徽、江西、云南、湖北等省份僅為個位數。

    在校園冰雪運動的項目種類上，同樣存在北方多南方少的現象。

    比如，吉林省校園冰雪運動有高山滑雪、越野滑雪、速度滑冰、冰球、冰壺等項目；黑龍江省體育中考包含100米滑冰、100米越野滑雪（校園）、100米高山速降滑雪、抽冰尜、滑冰道、雪地“冰球”等項目。冬季，許多北方學校可以實現上冰上雪，在其他時節則以輪滑、滑輪、輪滑球等項目替代。而在南方和中部省份，校園冰雪運動相對單一，主要是輪滑、滑輪等旱地項目。

    但是校園冰雪運動并未因為種種不同，而“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。

    “朋友都問我，輪滑算冰雪運動嗎？曾經我也有這樣的疑惑。”舒明明說，體育界的朋友告訴她，“輪轉冰”難度并不大，輪滑是南方開展冰雪運動的好選擇。

    胡仁友同樣表示，輪滑、輪滑球、滑輪等替代項目與在冰雪上運動的技巧相似度“可以達到90%”，競賽規則也高度一致。

    2020年12月，教育部、北京冬奧組委、吉林省人民政府主辦的第二屆全國學校冰雪運動競賽暨冰雪嘉年華主題日活動在長春舉行，來自全國19個省份的隊伍參賽。記者在這里感受到了學生們對冰雪運動別無二致的熱愛。

    內蒙古自治區呼倫貝爾市海拉爾區新海小學五（3）班的劉金朋是此次比賽中內蒙古冰球隊的一員，他把取得的成績、克服的困難都歸結于“對冰雪運動有天然的愛”。來自廣東、湖南等南方省份的小運動員則興奮地說：“哪個南方人對冰雪不感興趣呢？”

    可以肯定的是，冰雪運動進校園正以 “北冰南展西擴東進”之勢，在全國范圍內點燃一代青少年兒童對冰雪運動、冰雪文化的熱情與喜愛。

    挑戰 進校園難，扎根更難

    一塊360平方米的自澆冰場，是北京市海淀區中關村第二小學這個冬天最“熱”的地方。

    該校副校長祁志軍向記者展示了這項“杰作”的視頻：晶瑩剔透的冰場上，孩子們歡笑著，盡情滑行。祁志軍說，今年冬天格外冷，自己“突發奇想”撤掉了學校的室外仿真冰場，打磨，封死，注水，用3天澆出了這塊約3厘米厚的冰場。

    “好的冰面有彈性，不會裂口子，我們就上網搜索東北學校是怎么做的。訣竅是打一層牛奶！”祁志軍笑著說，冰場周圍總能聞到奶味。

    但如果不靠天吃飯，人造冰場建設工序復雜，成本很高。安徽省合肥師范附小第三小學教育集團校長李萍清楚地記得，學校成為首批全國青少年校園冰雪運動特色學校后，不少冰雪類公司打來電話。“他們告訴我，將我校室內輪滑館改造為室內冰場需要150多萬元，一年兩季開放冰場的電費以及維護費需要70萬—120萬元。對于學校來說，這是天文數字！”

    場地，是冰雪運動進校園的一道坎。如果學校沒有合適的場地，即使氣候允許也無濟于事，因為澆水對于塑膠、木質地面損害很大；在中小學甚至大學校園內，基本不可能有雪場；校外專業冰雪場地的費用高昂。

    冰雪運動器具也價格不菲。據記者了解，一套旱地滑輪設備上千元，一套冰球護具最便宜的也要3000元，而像守門員的設備更高達上萬元。“如果沒有上級部門經費支持，學校很難負擔。”舒明明說。

    校長和教師們還表示，專業師資嚴重短缺也讓冰雪運動進校園開展艱難。

    吉林省吉林市第一實驗小學學生處副主任孫巖回憶自己第一次教冰球課的經歷，仍感到發窘。“學生問我，你到底會不會滑啊？一些在校外有滑冰基礎的孩子明顯比我懂得多。”他坦言，冰雪項目在體育教師教育里也屬小眾，對于他這樣的非冰雪專項出身的教師，僅靠自學很難熟練掌握其技巧。

    而作為冰雪運動專業出身的體育教師，內蒙古自治區鄂溫克族自治旗大雁鎮第四小學體育教師李新紅表示，學校冰雪課大多只能起到啟蒙、普及的作用，“要達到更高水平還得由專業教練指導，目前這樣的人很少”。

    在南方，會冰雪運動的教師更是稀缺，學校只能聘請相關協會、俱樂部的教練教學。有的體育教師也和學生一同學習，達到基礎冰雪教學水平已算不錯。

    一些地區、學校編寫了自己的冰雪運動教材，但實踐中許多師生仍感到無章可循。

    在第二屆全國學校冰雪運動競賽越野滑輪比賽上，擅長田徑的安徽隊隊員鮑金豐很興奮，但說到最難忘的滑輪學習經歷，他卻支支吾吾。“他被教練罵哭了！”身邊的男同學插嘴，馬上被鮑金豐反駁：“不能怪我！四個教練有四種教法，我怎么做都會被說‘不對’！”

    突破 校園冰雪也需校外“土壤”

    “五年前，你能想象上海這樣的南方城市能有中小學冰球隊、速滑隊、花滑隊，還能參加競技比賽嗎？”長期負責校園冰雪運動的上海市浦東新區教育局德育處三級調研員趙虎林說。

    他告訴記者，為響應國家“北冰南展”號召，2015年上海市浦東新區教育局在籌建三林體育中心時，就提出要打造一個高質量冰場。為把冰上項目開展好，專門邀請女子短道速滑名將、中國冬奧會首枚金牌獲得者楊揚進行合作，由她的專業團隊經營。“我們將體育中心周邊十幾所學校的校長都找來，聽楊揚分享成長經歷。當天就有一位校長決定簽約，來上冰雪課。目前三林體育中心為浦東新區11所冰雪運動特色校提供場地和教練。”

    上海市清流中學是其中一所。該校黨支部書記吳本勤介紹，學校自2015年開設冰上課程以來，在專業團隊指導下，已有1200多名學生掌握了短道速滑技能，優秀的個人運動員也“冒尖”了。

    除了社會力量，高校的冰雪資源也正在向中小學傾斜。

    “比如，北京體育大學的教授、研究生支持北京郊區一所小學的體育特色發展項目，讓全校學生都學會了滑冰、滑雪！”北京市教委“高參小”市級領導小組辦公室主任甘北林介紹，2014年北京市教委啟動“高參小”項目，即讓北京高校、社會力量參與小學體育美育發展，得到了師生、家長的廣泛歡迎。

    如此看來，依托校外資源，冰雪運動進校園找到了另一條看似便捷的路徑。但是，必先通過“經費”這一關。

    記者采訪得知，絕大多數學校開展校園冰雪運動得到了上級教育主管部門、體育部門的支持。多地教育主管部門給予的專項經費涵蓋場地租賃、師資、比賽、服裝等，解決了學校的后顧之憂。

    以吉林省為例。自2018年起，吉林市通過政府購買服務的方式，每年組織城區五年級以上中小學生到滑雪場上兩次滑雪體育課，每年體驗人次達20萬，體驗后自愿返場率近30%。2020年開始，長春市城區六年級學生每年也能免費享受一次政府購買的滑雪課。在胡仁友看來，這一舉措不僅激發了學生興趣，還帶動了家長，促進當地冰雪經濟發展。

    “政府牽頭很重要。”甘北林認為，協同高校和社會力量參與中小學冰雪運動，不僅需要資金，還要有政策、質量監督、校長評價等，如果政府不牽頭，就容易跑偏，難有可持續性。

    在多方協同的過程中，學校可以做什么？

    “盡管是與企業合作，但重在學校管理。”中關村二小的儒夢花滑隊成立兩年便取得“亞洲青少年花樣滑冰挑戰賽”冠軍，冰球隊、隊列滑兩支隊伍實力全國聞名。祁志軍的管理方法是：學校教師負責組織訓練和家校溝通，教練與體育教師溝通安排訓練計劃，家長充分配合而不干涉教練教學。三方達成一致，確保校園冰雪運動高效開展。

    舒明明同樣把日常管理做得極細致。“第一，上冰雪課時，體育教師、班主任和教練共同陪護。第二，每節課后學校老師都和教練溝通，反饋課上哪些地方容易發生危險，進行調整。第三，確保學生接送安全。第四，厘清各方職責與責任，并購買保險。”

    未來 這是機遇與挑戰并存的長跑

    越來越多的冰雪場館落成，越來越多的青少年享受到逐雪嬉冰的樂趣……五年多來，在冰雪運動普及道路上，我們已邁出了巨大步伐。但作為一個即將舉辦冬奧會的國家來說，冰雪運動還需繼續“破冰”。

    “家長有一種感覺，體育在和學業搶時間。”校長們尤其是初中校長普遍有同感，家長的態度對于校園冰雪運動的落地影響很大。

    因此，安徽省合肥市第四十五中學芙蓉分校校長楊從品在家長會上多次宣傳“體育有助于孩子學業和終身發展”的理念，對于外出參賽的學生，安排教師上網課，賽后給予單獨輔導。近年來，冰雪運動、足球等項目得到了家長的普遍理解和支持。

    在校長們看來，能“做通工作”的楊從品是幸運的。從全國青少年校園冰雪運動特色學校的數據上也不難發現，“小學熱熱鬧鬧、初中遭遇冷場、高中面臨斷檔”的現象普遍存在。

    除了觀念的阻礙，國內優秀冰雪運動人才上升渠道不暢也是原因之一。

    對吳本勤來說，兩年多前的一個遺憾始終堵在心頭。2018年，學校的兩名學生入選國家冬奧會短道速滑預備隊訓練，最終入圍了一名。但后來，入圍的那個學生也遺憾落選。

    “這個孩子由于全力備戰落下了學業，回校后重新跟上進度很吃力。另一方面，落選的打擊也讓她心態受到影響，考上普通高中都有困難。”吳本勤嘆了口氣，“這些孩子在專業上不屈不撓地拼搏過，為學校、全區、上海市都爭得過榮譽，本應成為榜樣，但如此結局叫人惋惜，也讓很多有意向往專業方向發展的學生和家長猶豫了。”

    校長們發現，一些“好苗子”苦于沒有上升的專業渠道，只能出國深造。

    面對這些現實問題，專家們提到了“體教融合”帶來的發展契機。2020年9月21日，國家體育總局和教育部聯合印發《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》。這是“體教融合”自上世紀80年代起步以來，在新時代背景下的進階。

    《意見》明確，通過政府購買服務等形式支持社會力量進入學校；教育、體育部門為在校學生的運動水平等級認證制定統一標準并共同評定；教育、體育部門聯合建設高校高水平運動隊并加大招生力度；制定體育系統教師、教練員到中小學校任教制度和中小學校文化課教師到體校任教制度；研究制定有體育特長學生的評價、升學保障等政策；支持場地設施向青少年免費或低收費開放……每一條，都為校園冰雪運動“破冰”落下實錘。

    北京冬奧組委可持續發展委員會主任、國家體育總局冬季運動管理中心原主任趙英剛表示：“縱觀國際上的冰雪強國，多是教育強國，特別是冰雪教育較為系統的國家。國內冰雪運動之于教育起步較晚，因此我們更要推進體育和教育深度融合發展。”

    未來要如何作為？趙英剛建議：“一是將冰雪運動納入學校教育的系統教學和考核中，增強家長和學生學習的動力。二是制定冰雪進校園教學大綱，綜合考慮南北方差異、年齡差異、冰與雪的差異等。三是培養一批教育人才、冬奧會和冰雪運動組織人才，以及教練員、裁判員等專業人才。”

    北京冬奧會的腳步漸近了。體教融合背景下，我國冰雪運動的普及與發展將是一場機遇與挑戰并存的長跑，2022年絕不是終點。（作者：本報記者 林煥新）